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有关高中生物必修教材的教学反思

  

随着新课程改革的逐步实施,我们的教育教学进入了一个崭新的时代。我们顺应时代的要求进行了新一轮的教育教学改革,其目的是实施素质教育,追求最优化的教学。为达到这个目的人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂。课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象,这是相当可喜的。但是,认真审视新课程改革下的课堂教学,在执行新课程改革的过程中,作为一名新课改下的生物教师我有一些深刻的体会。

一、上课前要深入研究教材,合理地做好模块式教学的整体设计

新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)和三大选修模块(《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》),各模块既具有相对独立性,又相互依存。
例如:《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块,是学习所有其它模块的基础,就像是讲解整个生物教学的知识框架一样,我想如果第一个必修模块学不好,会严重影响学生对生物课程的学习积极性,从而影响本学科在高中课程体系中的地位。而学习这一模块主要面临以下几个难点:如何在新的课程理念指导下进行教和学,如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标;如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一,如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神,为后续必修模块和选修模块的学习奠定较好的基础。上课前要深入研究教材,合理地做好模块式教学的整体设计是势在必然。而作为其中一个模块的教学,在实际操作过程中,我们会遇到这样的问题,比如说:细胞这节时,老教材按照细胞膜、细胞质基质和细胞器、细胞核的顺序直接就讲解了。而对于新的模块中,对于细胞膜和细胞器的讲解则放在了教材的中第三章,但对于细胞膜的结构和功能特点则放在了第四章,我们看似把知识打得很乱,但是,这样的安排也很有他的科学性所在,可以使知识点成为我们通常说的块状。因此我们必须有一个整体的概念,我们不能用旧的观念来解读教材,认为没有办法了!我们要在宏观上要有整体把握教材的能力,或者是有一种先宽后窄的思路,这样在平日的上课过程中才能避免盲目或措手不及!

二、教学过程要注重学生学为主,教师指导为辅,重视过程也要重视结果,没有正确的过程就没有正确的结果

首先,在我们讲课过程中,必须重视与学生的情感交流,我们不一定一直要站在讲台上讲,走下来,走到学生中,学生会更感到一种亲切感,上课集中了精力,就会积极参与课堂教学中间来,我们的心情表情要随学生的表情不断变化,要用心去读学生们的表情,眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励,通过眼神的交流达到心灵交流的目的,使那些内向的学生敢于大胆地参与课堂,给人一种平等交流的感觉。
其次,老师要时时关注学生的反应,给同学们尽情展示自己的机会,提高学生们的学习积极性。如在讲述生长素的生理作用时,教师要有意识地引导学生发现“单侧光引起生长素分布不均匀,背光侧多,向光侧少,从而背光侧生长速度快于向光侧,茎弯向光源”。那么,对课本中同时又指出的“高浓度抑制植物的生长”做如何理解呢?的问题,鼓励学生作进一步的探索。爱因斯坦说过,提出问题与解决问题同样重要,有时甚至提出问题比解决问题更重要。在课堂上不要过于注重事先设定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演,甚至是陶醉于自身的表现,课堂是为了学生多汲取东西的,所以老师们应更多地顾及学生的反应,多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要,要善于将自身的优势转化为教学资源,更好地服务于自己的课堂,服务于自己的学生,把课堂彻底的交还给学生。
再次,结合生物学与现实生活和社会的联系,将知识渗透到生活中去,培养学生探究性学习的能力。因此,在讲解中要很好的结合平时的生活,列举一些好的例子:如:凉拌黄瓜久置后会出现很多水分;萎蔫的菜放入水中会变得坚挺,出现此现象的原因是什么?在讲细胞癌变的时候,让学生讨论生活中与癌有关的实例?学生热情十分高涨。我想老师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。

                

 

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