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高中英语阅读教学反思

  

在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。
  一、利用读前活动,激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对英语阅读教学也不例外,尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段,更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段,激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使他们重塑自信,觉得英语课好学,易学,产生兴趣。教师可以设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引,是受一定的目的或需要支配的。
  二、巧妙设问,激发学生的阅读思维
  问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点,从而激发学生的思维。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。问题设计的好,能激发学生的探究热情,较好的展现课堂中教与学、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂教学波澜迭起,抑扬有致。教学问题中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
  三、应用策略,培养学生的阅读技巧
  阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。首先,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能,培养良好的阅读习惯。每次训练前,先向学生说明掠读和略读的特点,并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次,鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外,课内外的阅读训练都应要求限时,让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且,课堂教学要高屋建瓴,立足整体,教会学生把握中心句,主题句,对文章观点进行点评,对作者意图进行揣摩,对文章结构进行剖析。


  总之,教师要能结合学生的认知水平,合理、灵活地在阅读课文教学中把握好以上几点,高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程,需要将课堂内外的训练结合起来,培养阅读兴趣,对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导,规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成,它是一个长期自我探究和体验的过程。

山西省侯马市第一中学 李会梅

                

 

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